为全面落实立德树人的根本任务，实现“为党育人、为国育才”的最终使命，在“双减”、“双新”背景下，青教院附中结合“上海市教育委员会关于印发上海市中小学2023学年度课程计划及其说明的通知”要求，充分秉承学校办学理念，着力推动学校内涵发展，以争创青浦实验改革的基地校、区域内新优质学校为目标，制定本学年课程实施方案。

一、指导思想

以“双减”、“双新”核心思想为导向，以综合评价和中考改革为重心，承续“青浦实验”经验和精神，立足课程教学改革和教师专业发展需求，创新青浦教改经验，挖掘教育现代化背景下的教学智慧，凝练诠释教育新内涵和新价值。

二、课程实施目标

进一步完善学校“至善教育”课程，优化“大阅读、强体育、高科技、优生活”课程四大模块，巩固并提升基于标准的基础学科教学水平，完善科学规范、创新高效的课程管理机制。在具体教学中落实新课标要求，完善学校作业体系，探究生成性评价和终结性评价对于学生学业质量、学力提升、素养培养等方面的作用，强化并提升教师对办学理念中的“教思想方法”的理论认知和业务能力，聚力深化“青浦实验”与教育综合改革发展，培养“会学会做，自省自立”的青教院附中学子。

三、课程结构

本学年，学校将继续围绕“至善教育”课程，从“大阅读、强体育、高科技、优生活”四大模块着手，分别落足于基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类课程。学校将根据“上海市教育委员会关于印发上海市中小学2023学年度课程计划及其说明的通知”，落实基础型课程，同时充分挖掘学校、社区、家长及校外教育基地的教育资源，在充分调研学生的发展需求基础上，整合部分课时，落实拓展型课程和探究型课程，在实践中不断增强学校课程的适应性，满足学生多样化和个性化需求。

四、课程设置

（一）课程设置及说明

学校课程从语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践等八个学习领域进行了抽象概括。基础型课程包括语文、数学、英语、道德与法治、科学、物理、化学、生命科学、地理、历史、音乐、美术、艺术、体育与健身、劳动技术、信息科技等共16门课程。拓展型课程包括学科类（基础型课程的再开发）、活动类、专题教育、班队活动和社会服务和实践活动。探究型课程分为学科探究、课外探究、项目式学习和跨学科学习等。

青教院附中2023年课程设置情况表

 （二）课程设置原则

1.课程设置充分体现学校的办学理念，符合以德育为核心，创新精神和实践能力为重点的素质教育要求。

2.课程设置以学校现实基础为出发点，使学生掌握初中学段的基础知识和基本技能，确保学生基础学力的培养。

3.课程设置注重小学、高中阶段的教育相连接，以学校的发展目标为依据，增强课程的层次性和可选择性，为学生的自主发展提供充分的时间和空间保证，注重学生发展性学力和创造性学力的培养，为学生的终身学习和发展奠定基础。

4.课程方案实施稳妥有序、层层推进，不断完善。

（三）课程计划与时间安排

青教院附中2023学年度课程计划

青教院附中2023学年作息时间表        2023年9月1日起执行

2023年8月

青教院附中教导处

五、课程实施

课程实施是将课程计划付诸实践的过程，是落实课程目标的基本途径，也是课程建设的重要环节。在教学管理与教学环节有效落实方面，学校继续强调在“双减、双新”背景下，指向教学管理的“四个精细”，探索优化教学环节的“五个调适”，增强保障教学质量的导向性。

（一）常规落实

围绕学校工作计划，落实两个学期的教学管理目标，增强教学管理的计划性与达成度。主要举措有：完善学籍管理、图书馆、实验室、专用教室的使用制度，开学初将组织学科组长，根据新课标要求，修正《上海市青浦区教师进修学院附属中学教学常规基本要求》，并利用教研活动时间，做好对修改部分的学习，并要理解修改部分背后的理论依据，为教学管理提供制度保障；根据课程改革的实施要求，在夯实备课、听课、评课、学生作业、阶段测试、质量分析及教学诊断等基础上，加强两组（教研组和备课组）文化建设，围绕“新课标落实、作业设计与反馈”开展教师课堂实践课、教学论坛活动，固化教学常规检查，形成骨干教师引领、全体教师积极参与的工作常态，促进特色教研组建设；提高教学常规的执行力和监督力，继续执行行政人员分管年级组、教研组联络制度，对接的行政人员参与学科教研、课堂观课、课后评课和年级组质量分析活动等，加强对教学过程的全程管理，为教学质量的稳定、提升提供人力支撑。

（二）教学改进

 学校力推课堂教学改进，探索优化教学环节的“五个调适”，在学年末提炼课堂教学的改进路径。

1.教学目标的调适——延伸和细化：教学目标的延伸是指适当提高课程标准中的教学目标要求。教学目标的细化是将课程标准分解到年级甚至到学期，结合教材与教学参考书，将课程标准中的目标与教材中的目标落实到每一节课的课堂教学中，分解成具体的课堂教学目标。各学科在往年分年段学科基本要求梳理的基础上要形成知识网络的基本框架，便于青年教师能更快更准地定位每个阶段、每堂课、每次作业的目标。

2.教学内容的调适——补充与调整：教师在熟知教学内容的基础上，要懂得适当补充与调整教学内容，具体包括简单内容的合并，部分内容的改编，学科内部有密切关联的内容的整合，教学内容的补充，拓展与先后顺序的调整。要尝试开发课标中新出现的“跨学科教学”内容，以满足学生适应现代社会的知识能力、素养品德等要求。充分做好教学资源的整理收编工作，在前四年的语数英化校本练习册的基础上，根据新课标要求，从情境式创设、素养导向、学科核心素养培养等角度进行修正。

3.教学方法的调适——多元与更新：各学科要立足“青浦实验”，将“教思想方法，育人生自觉”这一办学理念充分运用于实际教学中。既要选择适应本学科的教学方法，也要综合运用多种教学方法，并不断优化创新。学校提倡的教学方法，立足于学生的“学”，关注的是学生后续的学习能力的培养，思维品质的提高，要争取把“课堂”变成“学堂”，提高教学效率。（作为重点）

4.教学策略的调适——规范与优化：精细化的实施教学常规环节，形成制度化和规范化管理，提高教学环节的有效性。强化学生的自主学习，强化二次备课，突出个性化教案。继续开展实践课，围绕“新课标、作业设计和反馈”两个方向开展校本研训，实现研训合一，更新教学理念，提高专业水平。落实学习规范，重视学科学习习惯的培养和学法的指导。

5.教学评价的调适——多元与过程：既要重视课程实施结果的终结性评价，更要注重课程实施过程中的评价，探究多种形式结合的评价体系，帮助教师形成重能力培养、素养提升的教学理念，从而与学校办学理念形成一致性，调适和改进教学策略和教学智慧。本学期尝试对师生进行心理方面的评价和指导，以促进教和学的共同进步和发展。

六、课程管理

（一）成立青教院附中课程领导小组，明确责任

为保证学校课程改革与课程实施的顺利有效进行，从校长到教研组，形成学校课程管理网络，开学初抓好计划的制定工作，学期中抓好计划的落实和监督工作，学期末末抓好工作的总结和评价工作。建立以校长为主要负责人，分管教学校长统筹规划调整并跟进实操落实，教导处具体分工到位，关注过程，形成一个从学校领导到每个学生的课程管理与领导网络，保证课程教学工作真正落实到人，使每个教师课程教学的网络中明确自己的职责。

青教院附中课程领导小组成员及职责

组长：何影、汪春芳

职责：统筹对三类课程课时和种类的决策，并通过分管校长和教导处加强对三类课程的领导

成员：叶丽峰、易冠华、佘慧萍、周利强、俞丹华、教研组长、年级组长

职责：教导处负责不同时期对教学五环节的检查、阶段性反馈、期末考评等具体操作程序，保证三类课程井然有序的运作；教研组长、年级组长、班主任等共同参与，同时负责课程设置中出现的问题、情况、意见的反馈。

（二）完善课程管理制度，建立课程决策程序

1.对各项教学管理制度精细化。通过教学精细化管理，保障课程有效实施。同时，充分发挥教师在教学管理中的重要作用，从而调动广大教师参与的积极性和主动性。 

2.对教学过程管理精细化。进一步明确教师备课、作业批改、监考阅卷、质量分析、成绩汇总、听课、评课等教学环节的过程评估与指导制度，并继续做好相应内容的比对，从而提出更有针对性的建议和指导。 

3.对校本研修管理精细化。以教研组、备课组建设为抓手，构建新课程背景下的校本研修制度，创新新思路与举措。重视对组长“专业引领”能力的培养，同时，进一步提升组长的管理水平和履职能力，以“人人都能做教研组长”为目标作为管理和培训。抓好每周一次的备课组活动，每两周一次的教研组活动，每

 4.教学改进策略的实践探索精细化。倡导“教思想方法”，倡导“以学定教”，重在对教师教的理念和方法的指导，提炼课堂改进的路径和方法。以2022届毕业年段的经验做法为基础，做好提炼和归纳，从而实现有效教学的延续性和长期化。

（三）强化课改理念在师生层面的落实

学校课程改革与课程实施的关键是调动教师的积极性，提高教师的综合素质。只有教师在更新观念的基础上，改变在课程开发和实施中的角色，改变在课程实施中的教育教学的行为，才能真正保证课程改革的精神与理念落实到实践行为中。因此，学校将采用报告、理论学习、课例研讨、校本教研等多种方式加强对教师进行课程改革的培训与指导。另一方面，课程的改革也需要学生的理解和支持。新的课程理念要求学生改变长期习惯了的学习方式和思维方式，在由被动变为主动的过程中，学生的正确认识和积极参与也在很大程度上影响着课程实施的效果。学校也将组织相关活动，激发学生参与新课程改革与实施的积极性。

（四）做好教学环境配套的保证

对拓展型课程所需要的各种器材和物品，学校做到数量、质量和时间的及时到位。根据市数字化转型试点校要求，做好相关配置准备。继续增加学校图书馆藏书的种类和数量，以满足“大阅读”课程中“整本书阅读、拓展性阅读”教学需求。

2023.8